在幼儿园运动课程的组织与实施中，运动器械是激发幼儿参与运动的基本条件。当幼儿对运动器械充满兴趣，并以自己喜欢的方式探索和积累运动经验时，才能充分体验到运动的快乐，实现运动水平的提升。

在以往的运动材料投放和在运动指导中，我们老师已经能尝试着引导孩子尝试着“一物多玩”。 幼儿园运动器械中的“一物多玩”是指教师为幼儿提供同一种运动材料或运动器械，鼓励幼儿通过材料组合、方位变换、合作游戏等方式，不断创新、丰富玩法，提高幼儿运动兴趣和运动能力的一种途径和方法。在实践中通过观察孩子对投放材料的运用，我对此有了思考：过程中我发现其实很多投放的材料本身就没有可变性，那么所谓的“一物多玩”就是通过不同的动作、不同的组合来实现，那么怎样让我们的材料本身就具有可变性呢？具有可变性的材料能否更好的激发孩子们的创新运动，促进他们的运动技能发展呢？基于对这方面的思考，我在运动材料的投放中开始了新的尝试，尝试挖掘运动器械隐含的运动功能和教育价值，促进幼儿身体动作的协调发展。

“皮筋魔方”是我做的第一个尝试，是一个具有可变性的材料。在设计前首先要了解孩子的运动技能发展要求，让材料符合孩子的技能发展需求，使用过程中对幼儿有促进。其次再需要考虑的是材料使用中的多变性。“皮筋魔方”主要是通过材料引导幼儿练习走和跨的动作，是一个立体结构的方体，为了满足不同层次孩子的练习，将“高”分成了三段，变成了可拆卸的结构，能根据孩子不同的需要进行调节，中间以彩色橡皮筋作为“红外线”，幼儿在行进中跨越。第一次投放时发现第一层次的高度对于有些孩子来说是过于简单了，所以将魔方的一边进行了调整，加入了第二段，使得它有高低区别，层次之分，这样能满足不同孩子的需求，让高的地方成为了第一层次孩子的“最近发展区”，他们能尝试挑战第二层次，运动技能得到提高。“红外线”的创设也具有可变性，它的疏密程度也能根据孩子的运动发展程度进行自由的调整。“皮筋魔方”在投放的两周里，幼儿的活动兴趣随着材料的变化而不断高涨。

在使用过程中，孩子们的也赋予了这份材料新的玩法。那天有孩子将“皮筋魔方”竖立了起来，顿时好多孩子开始在中间穿梭，身体不断的尝试着绕过彩色皮筋，扭动着身体钻过“魔方”，有的孩子为了身体不触碰“红外线”双手着地、抬腿、跨越、高举双手……这个过程真可谓全身运动。“大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性”，这是《上海市学前教育课程指南》中对幼儿基本运动经验的描述，孩子在与“皮筋魔方”的充分互动中发挥创意，运动身体的不同部位尝试新的玩法，这正体现了《指南》的精神。

孩子的创意玩法让我对这份材料有了新的思考，材料的多变性不但可以体现在动作层次上的多变，同时也可以体现在动作技能的多变性上，即一份材料的变化能运用在不同的动作练习上，在不同的运动情景中发挥不同作用，让材料引导和激发孩子更积极的投入到运动中。

运动材料的可变性让原本单一的运动材料不再是单一的动作练习，而是发挥了更大的运动价值，幼儿在运动中不仅得到了动作的练习，也能在材料的变幻中激发他们不断尝试探索新的玩法。我也从中领悟到：可变性的材料不单单局限在动作上，更可以多方位的思考与发展，尝试“同中求异”，建立运动材料投放的“师生共建”。